ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enseñanza - Aprendizaje

1. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

1.1. Técnicas y estrategias.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

• TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
• ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Tradicionalmente ambos se han englobado en el término PROCEDIMIENTOS.

Para explicar la diferencia entre técnicas y estrategias se podría usar una analogía de Castillo y Pérez (1998): no tiene sentido un equipo de fútbol de primeras figuras (técnicas) jugando al fútbol sin orden ni concierto, sin un entrenador de categoría que los coordine (estrategias). Y éste poco podría hacer si los jugadores con los que cuenta apenas pueden dar algo de sí...

La técnica, sin la estrategia muere en sí misma, pero es prácticamente imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mínima en los jugadores (dominio de la técnica). Por otra parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparación física decayera (hábito) poco más de alguna genialidad podría realizar, pero su rendimiento y eficacia se vendría abajo.

Los futbolistas realizan la tarea, pero el entrenador la diseña, la evalúa y la aplica a cada situación, determinando la táctica que en cada momento proceda.

Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:

Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe META CONOCIMIENTO.

El meta conocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.

1.2. De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje.

Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en contra de las técnicas de estudio, sino que se considera una etapa más avanzada, y que se basa en ellas mismas.

Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje:

• Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.
• Las técnicas son las responsables de la realización directa de éste, a través de procedimientos concretos.

1.3. Características de la actuación estratégica:

Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:

• Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
• Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
• Realice la tarea o actividad encomendada.
• Evalúe su actuación.
• Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional).

Si se quiere formar alumnos expertos en el uso de estrategias de aprendizaje, estos son los contenidos en los que habrá que instruirlos.

2. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL

ÁMBITO ACADÉMICO.

Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

2.1. Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:

• Repetir términos en voz alta, reglas técnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo Basado en Competencias en el área de Lenguas Española

Asignatura

Enfoque textual, funcional y comunicativo basado en competencias en el área de Lengua Española

Unidad:

III

Tema:

Teoría lingüística que sustentan el enfoque textual, funcional y comunicativo

Participante:

Diomaira Carolina Silvestre Mercedes

                        Matricula:

                         16-8683

3.1 Elabora un cuadro comparativo de estas teorías

	Gramática tradicional	Teoría estructuralista	Lingüística de texto	Constructivismo en un enfoque por competencia
Concepto	Es el enfoque gramatical pre científico empleado en la educación y la enseñanza de la segunda lengua.	Es un enfoque de la ciencia humana que creció hasta convertirse en unos de los métodos más utilizados para analizar el lenguaje.	Es una ciencia nueva que se ampara en los conocimientos acumulados por la lingüística.	Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas.
Objetivo	Crear una jerga especializada que permita hablar con mayor propiedad de los hechos de la lengua y facilitar su uso y aprendizaje en situaciones prácticas.	Es encontrar la estructura básica, elemental de la mente y las leyes de la conciencia.	Es etiquetar cualquier estudio que tenga como objeto el texto, con este se informa, se comunica y se expresa.	Estimular el aprendizaje significativo en los estudiantes, se pretende que sean capaz de resolver problemas que se relacionan con su contexto, además de que sean capaz de enfrentarse a los continuos cambios que se dan en una sociedad aprendiente.
Semejanza y diferencia	La lingüística denominada tiene con respecto a la gramática tradicional una diferencia fundamental y es la de haber abierto una perspectiva científica a los estudios sobre el lenguaje

3.2 Diseñar cinco actividades por cada teoría, que sustentan el enfoque textual, funcional y comunicativo de la lengua.

Gramática tradicional

·        Los niños, guiado por su maestra investigan lo que es la carta.

·        Los alumnos investigan lo que es el verbo y lo exponen en el aula.

·        Escriben el concepto del cuento y sus partes.

·        Los niños encierran el sujeto y subrayan el predicado de varias oraciones que la maestra escribe en la pizarra.

·        En un texto facilitado por la docente, los niños y niñas identifican los adjetivos. 

Teoría estructuralista

·        Los estudiantes buscan palabras de periódicos y revistas, pegan en su cuaderno y forman oraciones.

·        Del texto anterior los estudiantes extraen las palabras y las clasifican según la posición de la silaba tónica.

·        A través de la lectura de un texto los niños identifican cuantos verbos en tiempo presente se presentan en el texto.

·        Encierra en la sopa de palabras las que conoces  y forma oraciones.

·        Encierra las palabras claves del texto y separa en silabas.        

Lingüística de texto

·        Los niños observan y leen comentario que les presenta su maestra responden preguntas orales sobre la estructura del comentario, luego elaboran un comentario de forma escrita.

·        A partir de un texto dado los estudiantes identifican la palabra que más se repite y la transcriben en su cuaderno.

·        Los niños leen cuento que le presenta la maestra, señalan sus partes y luego escriben otro cuento con los mismos personajes teniendo en cuenta la parte del cuento.    

El constructivismo y enfoque por competencia

·        Los estudiantes acompañados de su maestra, realizan un recorrido por el entorno educativo, luego elaboran una descripción de lo observado mediante distintas actividades como: dibujos, expresión oral y escrita.

·        Los estudiantes elaboran un cuento y reconocen sus partes.

·        Construye una maqueta de un ecosistema y cada uno de los pasos de cómo elaborar la maqueta.    

·        Por medio de la lectura de un cuento los alumnos extraen las oraciones principales para luego calificarlas en simples y compuesta

·        Con la palabra humil1|dad construyen un mapa conceptual a partir de lo que ellos entiendan que es.

3.3 Tema: El constructivismo

Después de la observación de un video, nos organizamos  para la planificación de elaborar un texto sobre el constructivismo.

Propósito

Comprender las diversas metodologías del constructivismo mediante la redacción de un texto para producir diferentes ideas relacionadas con la realidad del medio que nos rodea.

Documentación

 Personajes

Constructivismo

      

Conceptos

Teorías

   

El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo construya y produzca sus ideas propias tanto en los aspectos cognitivos y sociales como en lo afectivo.   

Teoría: explica cómo se pasa de un estado de conocimientos a otro superior, en general se entiende que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción humana. Que se va produciendo como resultado de la interacción con el medio físico y social.

A continuación presentaremos tres personajes que dieron su aporte a esta teoría que son:

Piaget y Vygotsky: las aportaciones de las ideas de estos personajes han sido fundamental en la elaboración de un pensamiento constructivista en el ambiente educativo.

David Ausubel: su aportación fundamental consistió en que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y está relacionada con la existencia de relaciones entre conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.

Esta teoría es importante ya que proviene de construir aprendizaje que se basan en la realidad del ser humano.

Además es un modelo pedagógico que se construye en el medio que le rodea.